Teknologi Sekolah: Guru Menjelaskan Apa Yang Mereka Butuhkan Untuk Membuatnya Berfungsi Lebih Baik – Di awal setiap tahun baru, ada kesibukan dan perhatian global seputar arah baru pendidikan. Teknologi telah menjadi bagian penting dari diskusi.

Meningkatnya tekanan pada pendidik untuk meningkatkan kinerja siswa, ditambah dengan siswa yang semakin terputus dan kurang perhatian, membuat sekolah dan universitas sangat membutuhkan solusi. Jadi mereka mengandalkan teknologi untuk perubahan.

Saat 2020 dimulai, misalnya, para pakar meramalkan bahwa sekolah akan membeli lebih banyak perangkat lunak pendidikan. Para penulis ini percaya bahwa teknologi Pendidikan meningkatkan pengajaran dan pembelajaran dengan teknologi akan terus menjadi pusat perhatian di sekolah dan universitas.

Hal ini terjadi meskipun banyak penelitian yang menunjukkan bahwa teknologi tidak memberikan hasil pembelajaran yang diharapkan.

Salah satu alasan mengapa teknologi ini mungkin tidak memenuhi janjinya adalah karena pendidik guru dan dosen tidak banyak bicara dalam keputusan tentang apa, kapan, dan bagaimana menggunakan teknologi. Penelitian telah mengidentifikasi beberapa faktor yang harus ada sebelum teknologi pendidikan digunakan secara efektif: ini termasuk kepemimpinan dan visi, sikap positif di antara para guru dan pelatihan yang tepat.

Tapi, sebagai peneliti dan akademisi Irena Putih berpendapat, faktor kunci yang mempengaruhi bagaimana guru menggunakan dan mengadopsi teknologi pendidikan adalah “dinamis, non-linear, (dan) kompleks”.

Pemahaman yang lebih jelas tentang kebutuhan guru diperlukan jika sekolah dan universitas ingin lebih siap untuk masa depan di mana teknologi adalah kunci untuk pengajaran dan pembelajaran.

Inilah yang mendorong saya, lebih dari lima tahun lalu, untuk mulai mengajukan pertanyaan mendasar kepada pendidik: “Menurut Anda, apa yang paling penting untuk pengajaran berbasis teknologi yang berhasil?” Saya telah melakukan ini menggunakan alat survei wiki yang inovatif dan dinamis yang disebut Semua Ide Kami.

Ini memungkinkan responden untuk menambahkan item yang mereka rasa harus disertakan, yang kemudian dipilih oleh responden di masa mendatang. Ini adalah pendekatan koreksi yang ampuh, yang telah saya jelajahi dalam penelitian saya yang lain, dan telah menghasilkan data yang kaya dan wawasan tentang kebutuhan guru.

Tiga dari 10 item atau “kebutuhan” teratas dihasilkan oleh pengguna. Ini menunjukkan mengapa sangat penting untuk mendengarkan pemangku kepentingan, seperti pendidik karena kami mungkin tidak mengajukan pertanyaan yang tepat atau mengidentifikasi masalah yang tepat terkait dengan masalah mereka.

Apa yang muncul adalah semacam hierarki kebutuhan yang dapat membantu sekolah dan universitas membuat keputusan yang tepat tentang cara terbaik untuk menerapkan pengajaran berbasis teknologi yang efektif.

Hirarki Kebutuhan

Dalam lima tahun sejak saya meluncurkan survei, sekitar 900 suara telah diberikan oleh pendidik dari seluruh dunia.

Menganalisis hasil menunjukkan bahwa berbagai kebutuhan penting untuk pendekatan pengajaran yang sukses dengan teknologi.

Banyak dari ini menggemakan apa yang telah dilaporkan dalam penelitian sebelumnya, termasuk penelitian saya sendiri : memiliki platform teknologi dasar, pelatihan yang efektif, dukungan, dan aspek sosial seperti komunitas pendukung sekolah untuk berbagi ide.

Namun, yang sangat menarik adalah bahwa 10 faktor teratas selaras dengan hierarki kebutuhan manusia psikolog Abraham Maslow. Model ini membantu menjelaskan motivasi manusia.

Kebutuhan yang lebih rendah dalam piramida Maslow, seperti makanan, tidur dan pakaian (apa yang dia sebut kebutuhan fisiologis) harus dipenuhi sebelum kebutuhan yang lebih tinggi seperti rasa hormat, harga diri dan kebebasan (kebutuhan harga diri) dapat ditangani. Ketika mempertimbangkan 10 kebutuhan teratas untuk pengajaran yang efektif dengan teknologi, menjadi jelas bahwa hierarki yang serupa ada.

Pada tingkat “fisiologis” yang paling mendasar adalah kebutuhan yang terkait dengan teknologi kerja dan pelatihan yang sesuai. Lapisan “keamanan” kedua melihat kebutuhan akan kepemimpinan yang suportif dan akses ke pakar.

Set ketiga dari kebutuhan “cinta dan memiliki” dikaitkan dengan guru yang mengalami rasa keterikatan dan memiliki peluang jaringan. Tingkat keempat dari kebutuhan “harga diri” berkaitan dengan kebebasan guru dan siswa untuk mencoba hal-hal baru.

Lapisan kelima dan tertinggi dari “aktualisasi diri” adalah kebutuhan akan integrasi sempurna dari konten dan pendekatan pengajaran era digital.

Mengatasi semua kebutuhan ini, dimulai dengan kebutuhan dasar yang paling “fisiologis”, dalam pandangan para guru, kunci keberhasilan langkah menuju pengajaran dan pembelajaran berbasis teknologi yang efektif.

Solusi

Jadi Bagaimana Ini Bisa Dilakukan?

Pertama, kebutuhan guru yang paling mendasar harus dipenuhi. Mereka menginginkan teknologi yang berfungsi, bersama dengan pelatihan yang tepat dalam teknologi dan bagaimana hal itu dapat diterapkan dalam pengajaran.

Di sebagian besar negara berkembang, termasuk Afrika Selatan di mana saya melakukan penelitian dan mengajar, sementara teknologi bekerja meningkat, kebutuhan dasar seputar pelatihan sangat kurang.

Setelah kebutuhan ini ditangani, tingkat kedua kebutuhan dukungan dapat ditangani. Di sini, struktur harus dibuat untuk memberikan dukungan kepada para guru baik secara internal dari pimpinan sekolah dan secara eksternal dari para ahli di bidang teknologi dan metode pengajaran.

Dengan adanya lingkungan yang mendukung, kebutuhan sosial tingkat ketiga harus ditangani. Ruang sosial aktif yang positif di mana guru dapat terhubung dengan guru lain dan berbagi keberhasilan dan kegagalan, perlu dikembangkan dan difasilitasi di dalam dan di antara sekolah.

Kemudian, apa yang saya kelompokkan sebagai “kebutuhan ruang” harus ditangani. Guru dan siswa membutuhkan ruang: membuat kesalahan, bereksperimen, dan mencoba pendekatan baru.

Guru butuh ruang untuk mencoba hal baru tanpa takut sanksi. Siswa membutuhkan ruang untuk bereksperimen dengan cara baru untuk terlibat dengan konten.

Akhirnya, setelah semua kebutuhan lainnya telah dipenuhi, kebutuhan akan integrasi teknologi dan pendekatan yang mulus untuk pengajaran dan pembelajaran di sekolah dapat diatasi.

Ini akan membuat pengajaran ditingkatkan oleh teknologi sedemikian rupa sehingga pendidikan menjadi latar depan sementara teknologi menjadi tidak terlihat. Ini harus menjadi tujuan akhir teknologi pendidikan.